ensayo de andragogía

ANDRAGOGÍA

La andrología adquirió un gran desarrollo hasta los años sesenta pero, después, su excesiva independencia respecto a las teorías generales del aprendizaje  y sobre todo su contra posición sistemática a la pedagogía la precipitaron en un aislamiento que la hizo menos fecundada de lo esperado. Sin embargo, aunque la palabra como tal haya caído en des uso, las aportaciones de todo el movimiento andragógico a la educación de personas adultas han tenido y siguen teniendo una gran trascendencia.

Proceso de evolución, expansión, profundización e innovación en diversos ámbitos.
El concepto de “educación permanente”, visto como una actividad intencionada, se trata ya sea de formación formal, no formal o informal, por oposición al aprendizaje que adquieren en su vida cotidiana todas las personas a lo largo de su existencia, constituye el sistema global compuesto por diversos programas que brindan enseñanza y formación a diferentes niveles.

…Hago referencia a lo  que dijo  Malcolm Knowles  (1970) " El aprendiz adulto: una especie descuidada" Es importante destacar que el propio Knowles alteró a lo largo del tiempo su Orientación teórica sobre las distintas entre pedagogía y andragogía, enfatizando Menos la dicotomía niño/joven adulto. Argumentaba que la pedagogía trabajaba más El modelo basado en el contenido, al paso que la andragogía privilegiaba el contexto y El proceso como elementos centrales del proceso enseñanza -aprendizaje. En el Transcurso de sus propias experiencias, Knowles otorgó cada vez más importancia a la Quinta característica mencionada, o sea, a la motivación interna de los adultos para la Educación como elemento central del proceso y a la posibilidad de que ese proceso se Daría durante la educación continuada y a lo largo de la vida. Así, la pedagogía está muy asociada al arte y a la ciencia de educar niños y Jóvenes. En general – aunque no necesariamente siempre sea verdad, en el modelo Pedagógico, la centralidad de los profesores, como dirigentes de los procesos y Metodologías, es casi absoluta. Contrariamente al foco centrado en el profesor, por dominar buena parte de los procesos formales de educación, en el origen de los procesos educacionales, remontando a los grandes maestros de los períodos Antiguos, desde Confucio a Platón, no se pretendía establecer ese esquema de Comportamiento. Parte de ese “caminar” en la dirección de centralizar el foco en el profesor en Detrimento de los estudiantes se debe también a la enseñanza controlada por la Iglesia, Inclusive los calvinistas, quienes relacionaban el nivel de la sabiduría con maldato lo que Los llevaba a demandar de los orientadores maestros un control bastante riguroso, Consecuentemente, el control de los adultos y de los maestros sobre el objeto del Aprendizaje (conocimiento) permitiría garantizar a los educandos, niños y jóvenes en General, el adecuado nivel de inocencia. Así, las escuelas del siglo XVII, en su mayoría Formadores del cuerpo propio de la Iglesia, privilegiaban un currículo centrado en el Profesor, basado en instrucción autoritaria, muchas veces en oposición a las raras Tentativas de privilegiar experiencias guiadas centradas en los educandos.

De forma más enfática, en la pedagogía para adultos, los programas de Formación demandan especial atención para explicaciones del por qué de algunos Contenidos, así como de los procedimientos que están siendo enseñados o adoptados, No es el caso de que tales demandas tampoco deban o no puedan formar parte de la Enseñanza para niños. Pueden y deben, pero la cuestión aquí es de énfasis especial Comparativo, Los procedimientos educacionales, siempre que sea posible, deben ser más Auto-orientados y menos basados en procesos de memorización. Así, las instrucciones, Cuando son imprescindibles, deben considerar las diversas experiencias anteriores de Los educandos en lo que se refiere a las variabilidades y profundidades diferentes, Considerando que los adultos, más que los niños, en general, presentan características De auto-orientación, las metodologías adoptadas deben permitir que los aprendices Descubran por sí mismos siempre que sea posible.

Los adultos demandan, de forma especial, estar claramente envueltos en los Procesos de organización, planificación y evaluación de las metodologías adoptadas, Las experiencias, incluyendo las discrepancias asociadas, deben proveer las bases Principales para las actividades de aprendizaje.

 Los adultos, más que los niños, en General demuestran mayor facilidad de aprendizaje en asuntos que tienen, o presentan, Conexiones más evidentes con los intereses inmediatos de sus vidas personales o de Su mundo de trabajo. El aprendizaje de adultos demuestra ser más efectivo cuando se Centra en problemas específicos y en conexión con el tema a ser abordado que cuando Se orienta por el contenido más general asociado al tema en cuestión.

Referencias bibliográficas

UNESCO (1976) recomendación relativa de la educación de adultos. Conferencia general  XIX reunión Nairobi.

Alberto Carlos (2009) Excelencia educativa en acción. Importancia de la Andragogía y la autoevaluación.